Profesionalisasi Tenaga Pendidik

PROFESIONALISASI TENAGA PENDIDIKAN

Oleh : Slamet Suroso, S.Pd

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Dalam proses pendidikan tenaga pendidik  memiliki peran yang sangat penting dan strategis dalam membimbing peserta didik ke arah kedewasaan, kematangan, dan kemandirian, sehingga tenaga pendidik  sering dikatakan sebagai ujung tombak pendidikan. Untuk melaksanakan tugasnya seorang tenaga pendidik tidak hanya memiliki kemampuan teknis edukatif saja, tetapi juga harus memiliki kepribadian yang dapat diandalkan sehingga menjadi sosok panutan bagi siswa, keluarga maupun masyarakat.

Sesuai dengan kebijakan pembangunan yang meletakkan pengembangan sumber daya manusia sebagai prioritas pembangunan nasional, kedudukan tenaga pendidik semakin bermakna strategis dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dalam menghadapi era global. Pendidik merupakan elemen kunci dalam sistem pendidikan, khususnya di sekolah. Semua komponen lain yang meliputi kurikulum, sarana –prasarana, biaya dan sebagainya tidak akan banyak berarti apabila esensi pembelajaran yaitu interaksi guru dengan peserta didik tidak berkualitas. Begitu pentingnya peran guru dalam mentransformasikan input-input pendidikan, sampai-sampai banyak pakar menyatakan bahwa di sekolah tidak akan ada perubahan atau peningkatan kualitas tanpa adanya perubahan peningkatan kualitas guru ( Depdiknas 2008:1).

Dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya pendidikan, guru merupakan komponen sumber daya manusia yang harus dibina dan dikembangkan terus-menerus. Tidak semua guru yang dididik di lembaga pendidikan terlatih dengan baik dan kualified di bidangnya. Potensi sumber daya guru perlu ditingkatkan agar tumbuh dan berkembang agar dapat melakukan fungsinya secara potensial.

B.     Tujuan Penulisan

Makalah ini mempunyai tujuan untuk mengetahui profesionalisasi tenaga pendidikan yang merupakan ujung tombak dalam menciptakan sumber daya manusia pembangunan  yang potensial.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Profesional

Profesional, secara etimologi istilah “profeso” berasal sari bahasa Inggris “profession”, berakar dari bahasa Latin “profesus” yang berarti mampu atau ahli dalam satu bentuk pekerjaan, profesi merupakan pekerjaan, dapat juga sebagai jabatan di dalam suatu hierarki birokrasi, yang menurut keahlian tertentu serta memilki etika khusus untuk jabatan tersebut serta pelayanan baku terhadap masyarakat. Seorang profesional menjalankan sesuai dengan tuntutan profesinya. Seorang profesional menjalankan kegiatannya berdasarkan profesionalitas, dan bukan amatiran. Profesionalitas bertentangan dengan amatiran.

Seorang profesional akan terus menerus meningkatkan mutu secara sadar, melalui pendidikan dan pelatihan. Imbas tradisi profesionalitas di luar sistem pendidikan telah mempengaruhi tradisi profesionalitas di bidang pendidikan dan organisasi pembelajaran pada umumnya. Tuntutan profesionalitas di bidang pendidikan dan kepemimpinan pendidikan tidak dapat ditawar-tawar lagi. Oleh karena itu membutuhkan berbagai macam upaya untuk melakukan rekonseptualisasi dalam cara-cara dimana setiap aktor memusatkan pada layanan kepada pelanggan (customer service). Profesionalitas adalah mutu, kualitas dan tindak tanduk yang merupakan ciri suatu profesi atau orang yang profesional ( Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2002: 849 ).

Pengertian profesi itu sendiri mempunyai banyak konotasi, secara umum profesi diartikan sebagai suatu pekerjaan yang memerlukan pendidikan lanjut di dalam science dan teknologi yang digunakan sebagai perangkat dasar untuk diimplementasikan dalam berbagai kegiatan yang bermanfaat.

Secara terminologi, profesi dapat diartikan sebagai suatu pekerjaan yang memerlukan syarat-syarat tertentu  misalnya pendidikan tinggi yang harus ditempuh bagi pelakunya yang ditekankan pada pekerjaan mental bukan pekerjaan manual. Kemampuan mental diatas mengandung arti adanya persyaratan pengetahuan teoritis sebagai instrumen untuk melakukan perbuatan praktis. Menurut undang-undang Organisasi profesi guru adalah perkumpulan yang berbadan hukum yang didirikan dan diurus oleh guru dan dosen sebagai tenaga profesional. Persatuan Guru Republik Indonesia adalah organisasi profesi guru.

Menurut Undang-Undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.

B.       Karakter Profesi

Deskripsi mengenai karakteristik profesi menurut Moore sebagaimana dikutip oleh Sutisna (1993) bahwa ciri-ciri profesi : (1) sebagian besar waktu yang dimiliki digunakan untuk menjalankan pekerjaannya; (2) terikat oleh suatu penggilan hidup dan memperlakukan pekerjaan sebagai seperangkat norma kepatuhan dan perilaku; (3) mempunyai organisasi profesional yang formal; (4) menguasai pengetahuan yang berguna dan ketrampilan atas dasar latihan spesialisasi atau pendidikan yang sangat khusus; (5) terikat oloeh syarat-syarat kompetensi, kesadaran prestasi, dan pengabdian; dan (6) memperoleh ekonomi berdasarkan spesialisasi teknik yang sangat tinggi sekali.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa karakteristik profesi meliputi : (1) memiliki keahlian khusus bersifat intelektual yang dipersiapkan melalui pendidikan khusus dan matang; (2) membentuk kerier seumur hidup dengan pertumbuhan dalam jabatan secara terus-menerus; (3) mengutamakan layanan kepada klien; (4) memiliki kode etik, standar kerja, dan kontrol kinerja yang kuat; dan (5) memiliki organisasi profesional.

Karakteristik di atas apabila diaplikasikan pada bidang pendidikan, khususnya dijadikan kriteria bagi tenaga kependidikan atau guru maka dapat dipastikan proses kegiatan pembelajaran dapat berjalan efektif dan efisien, karena guru pada hakikatnya memiliki keahlian khusus yang diperoleh melalui pendidikan formal cukup lama secara sistematis dan terprogram dengan baik.

C.      Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Hal tersebut seperti dinyatakan dalam pasil 1 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Selanjutnya yang dimaksud dengan pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Sedangkan tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan.

Salah satu peranan pendidik adalah “transfer of knowledge” dan “transfer of values”. Ketika pendidik memindahkan berbagai ilmu pengetahuan serta nilai-nilai terjadi interaksi antara pendidik  dan peserta didik. Namun demikian, tugas utama seorang pendidik adalah mengajar, dalam praktik pengajaran, guru melaksanakan kegiatan membimbing dan melatih siswa, sehingga terjadi perubahan ke arah yang lebih baik dari aspek kognitif, afektif dan psikomotornya. Tugas pendidik selain mengajar juga melaksanakan kegiatan bimbingan dan konseling di kelas, melaksanakan administrasi sekolah, dan juga dituntut untuk mampu melaksanakan hubungan dengan masyarakat teruama sekali dengan orang tua / wali siswa. Oleh karena itu mengingat tugas pendidik yang cukup berat, maka dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya dituntut memiliki kemampuan profesional.

Pendidik  yang professional harus memiliki cirri-ciri  memiliki komitmen pada peserta didik dan proses belajarnya. Ini berarti bahwa komitmen tertinggi pendidik adalah kepada kepentingan peserta didik. Selanjutnya  menguasai secara mendalam bahan / mata pelajaran yang diajarkannya serta cara mengajarkannya kepada peserta didik. Bagi pendidik  hal ini merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Pendidik bertanggung jawab memantau hasil belajar peserta didik melalui berbagai teknik evaluasi, mulai dari pengamatan dalam perilaku peserta didik  sampai tes hasil belajar, juga harus mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya, dan belajar dari pengalamannya. Artinya ia harus belajar menyediakan waktu untuk mengadakan refleksi dan koreksi terhadap apa yang telah dilakukannya. Hal lain pendidik  seyogyanya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan organisasi profesinya.

Selain kelima ciri profesional di atas, Pendidik yang di nataranya adalah guru juga dituntut memenuhi cakupan kompetensi berkaitan dengan profesionalitas guru, pasal 10 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen kompetensi guru meliputi : (1) kompetensi pedagogik; (2) kompetensi kepribadian; (3) kompetensi sosial; dan (4) kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.

Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai pembelajaran, melakukan bimbingan dan pelatihan serta melakukan penelitian dan pengabdian masyarakat. Fungsi pengakuan guru sebagai tenaga profesional adalah untuk meningkatkan guru sebagam pembelajaran. Fungsi pengakuan guru sebagai tenaga profesional adalah untuk meningkatkan martabat guru sebagai agen pembelajaran.

Berdasarkan uraian di atas yang dimaksud dengan profesionalitas guru dalam makalah ini adalah sikap seorang guru profesional yang meliputi : (1) menguasai kurikulum; (2) menguasai materi setiap mata pelajaran; (3) menguasai metode dan evaluasi belajar; (4) setia terhadap tugas; (5) disiplin dalam arti luas, dan (6) melakukan refleksi dalam pembelajaran. Kompetensi guru yang dicapai yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial serta kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.

D.      Profesionalisasi Tenaga Pendidikan

 Profesionalisasi tenaga kependidikan, termasuk tenaga keguruan menjadi suatu keniscayaan, terutama takala pendidikan dan pembelajaran semakin diakui keberadaannya oleh masyarakat. Kebutuhan akan guru professional yang makin mendesak adalah sejalan dengan tuntutan akan kapasitas mereka untuk menjadi manajer kelas yang baik. Ini karena di samping melakukan tugas pendidikan dan pembelajaran, guru juga melaksanakan tugas manajemen atau aministrasi kelas. Kemampuan guru dalam mengelola kelas ini menjadi keniscayaan, bahkan merupakan salah satu ukuran kemampuan profesional mereka. Bersamaan dengan tuntutan kemampuan dalam bekerja, lalu profesi demikian populer kita dengar. Apapun bentuk dan jenis pekerjaannya, kemampuan profesional telah menjadi kebutuhan individu.

Dalam Undang-Undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen ada istilah guru, dosen dan guru besar atau profesor semua istilah ini pada dasarnya mempunyai pekerjaan yang sama yaitu mencerdaskan anak bangsa melalui lembaga pendidikan baik yang formal maupun non formal, yang diselenggarakan oleh pemerintah  atau lembaga lain yang bergerak dalan bidang pendidikan. Menurut undang-undang  Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Sedangkan guru besar atau profesor yang selanjutnya disebut profesor adalah jabatan fungsional tertinggi bagi dosen yang masih mengajar di lingkungan satuan pendidikan tinggi. Satuan pendidikan adalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan pada jalur pendidikan formal dalam setiap jenjang dan jenis pendidikan.

Karena lembaga pendidikan adalah merupakan sebuah instansi sosial raksasa, maka perencanaan program-program pengembangan profesional guru ataupun tenaga pendidikan lainnya harus berorientasi kaarah kwalitas hidup. Masalahnya kwalitas hidup yang dimaksud bukan hanya dibatasi pada lingkungan sekolah saja akan tetapi sampai di seluruh lapisan masyarakat.           

Profesionalisasi tenaga pendidik  guru antara lain dapat ditingkatkan melalui program pendidikan dalam jabatan. Pengembangan profesional dimaksudkan untuk memenuhi tiga kebutuhan yaitu: kebutuhan sosial, kebutuhan untuk mengembangkan potensi akademik, dan kebutuhan untuk mendorong tenaga pendidik agar dapat menikmati kehidupan pribadinya. Pengembangan profesional tersebut dapat didekati berdasarkan tiga orientasi yaitu: orientasi kemasyarakatan, orientasi sekolah, dan orientasi perseorangan.

Sebagaimana tercantum didalam Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 mengenai guru dan dosen  bahwa pada Pasal 1 ayat 1 dibunyikan "Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah." dan pada ayat 4 dijelaskan bahwa yang dimaksud Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Jadi jelaslah bahwa pekerjaan guru adalah pekerjaan profesional.

Salah satu jalan untuk dapat memperoleh pembuktian profesionalisme guru berupa sertifikat profesi, maka seorang guru dapat menempuh jalur pendidikan dan latihan profesi guru (PLPG). Namun pada tahun 2015 yang akan datang, PLPG akan diganti dengan pendidikan profesi guru (PPG) dimana guru akan menempuh perkuliahan pada LPTK yang ditunjuk dengan beban belajar tertentu.

Seperti halnya sebutan Akuntan yang merupakan gelar profesional yang diberikan kepada sarjana yang telah menempuh pendidikan di fakultas ekonomi jurusan akuntansi serta telah lulus pada pendidikan profesi akuntansi (PPAk), maka guru yang telah mengikuti PPG dan lulus pada uji kompetensi, maka yang bersangkutan juga berhak menyandang gelar profesi. Sebagaimana yang tercantum didalam Pasal 14 Permen Nomor 87 tahun 2013, disebutkan bahwa "Sebutan profesional lulusan program PPG adalah guru yang penggunaan dalam bentuk singkatan Gr ditempatkan di belakang nama yang berhak atas sebutan profesional yang bersangkutan". Jadi, jika seorang guru misalnya saja pak Ahmad, S.Pd telah mengikuti PPG dan lulus uji kompetensi maka akan disematkan gelar dibelakang namanya sehingga menjadi Ahmad, S.Pd, Gr...

Kebutuhan dan tuntutan masyarakat akan tenaga kependidikan, terutama guru sangat terasa esensi dan urgensinya pada pendidikan formal (formal education) untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan. Pada lembaga formal, guru menjalankan tugas pokok dan fungsi yang bersifat multi peran yaitu sebagai pendidik, pengajar, dan pelatih. Istilah pendidik merajuk pada pembinaan dan pengembangan afektif paserta didik.  Istilah mengajar merajuk pada pembinaan dan pengajaran pengetahuan atau asah otak intelektual. Istilah pelatih walaupun tidak begitu lazim menjadi sebutan seorang guru tetapi dapat merajuk pembinaan dan pengembangan keterampilan dan kemampuan peserta didik seperti yang dilakukan oleh seorang guru keterampilan. Pada lembaga pendidikan dan pelatihan (Diklat), pelatih atau widyaiswara melaksanakan tugas-tugas kepelatihan. Instruktur atau tutor bertugas membimbing atau melatih peserta kursus. Di sekolah-sekolah dibentuk kelembagaan Bimbingan Penyuluhan atau Bimbingan Karir (BK), yang tugas pokok dan fungsinya dijalankan oleh guru BP/BK. Guru, pelatih, pembimbing, tutor, dan instruktur hanyalah sebagian kecil dari jenis-jenis tenaga kependidikan.

Undang-undamg RI Nomor 20 tahun 2003, Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 mengamanatkan bahwa guru wajib memiliki kualitfikasi akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Persyaratan kwalifikasi akdemik guru adalah S1/D-IV yang dibuktikan dengan ijazah sesuai dengan jenis, jenjang, dan satuan pendidikan formal di tempat penugasannya. Persyaratan kompetensi guru mencakup penguasaan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial yang dibuktikan dengan sertifikat pendidik yang diperoleh melalui sertifikasi.

Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru. Sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilakukan oleh LPTK yang terakreditasi dan ditetapkan pemerintah. Pelaksanaan sertifikasi guru dalam jabatan ini pada awalnya dilaksanakan sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  18 Tahun 2007, yakni dilakukan dalam bentuk fortofolio. Dalam perkembangannya sertifikasi guru dilaksanakan dalam bentuk pendidikan dan pelatihan. Sertifikasi pendidik diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi.

Sertifikasi pendidik  sebagai upaya peningkatan mutu pendidik dibarengi dengan peningkatan kesejahteraan,  sehingga diharapkan apat meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan di Indonesia secara berkelanjutan. Bentuk peningkatan kesejahteraan  berupa tunjangan profesi sebasar satu kali gaji pokok bagi pendidik  yang memiliki sertifikat pendidik. Tunjangan tersebut berlaku baik bagi  yang berstatus pegawai negeri sipil (PNS) maupun bagi yang berstatus non-pegwai negeri sipil (swasta). Profesionalisasi pendidik  sangat diperlukan untuk memenuhi kebutuhan kemajuan jaman, Sertifikasi guru bertujuan untuk meningkatkan kwalitas profesi guru dalam jabatan.

 

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Dari pembahasan tentang pengertian profesi, karakter profesi, guru professional serta profesionalisasi tenaga pendidik penulis mengambil kesimpulan sebagai berikut :

1.      Pengertian profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan tertentu yang mempersyaratkan pendidikan yang lama dan keahlian khusus, dan didasarkan atas pengabdian yang tinggi serta merasa terpanggil hati nuraninya untuk mengerjakan pekerjaan itu.

2.      Guru profesional memiliki  kemampuan yang meliputi : (1) menguasai kurikulum; (2) menguasai materi setiap mata pelajaran; (3) menguasai metode dan evaluasi belajar; (4) setia terhadap tugas; (5) disiplin dalam arti luas, dan (6) melakukan refleksi dalam pembelajaran. Kompetensi guru yang dicapai yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial serta kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.

3.      Profesionalisasi  tenaga pendidik antara lain dapat ditingkatkan melalui proses pendidikan, pelatihan dan program pendidikan dalam jabatan.

B.       Saran

Dari uraian dan pembahasan yang telah panulis paparkan mapa penulis menyarankan sebagai berikut :

1.      Hendaknya profesi yang telah dipilih dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab dengan memegang teguh kode etik keprofesionalannya.

2.      Tenaga Pendidik sebagai tenaga profesi  untuk selalu meningkatkan kompetensinya sebagai pertanggungjawaban profesi.

3.      Profesionalisasi tenaga pendidik merupakan upaya – upaya yang dilakukan dalam rangka peningkatan sumber daya pendidikan untuk memenuhi kebutuhan kemajuan jaman dan  peningkatan mutu pendidikan.

Demikian tulisan ini semoga bermanfaat bagi dunia pendidikan pada khusunya dan masyarakat luas pada umumnya. Kritik dan saran kami perlukan untuk kesempurnaan tulisan ini. Terimakasih.

DAFTAR PUSTAKA

Muhammad, Ali. 1984. Penelitian Kependidikan Prosedure dan Strategi. Bandung: Angkasa

Depdiknas RI. 1998. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.

Sukarno, DM.  2006. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Jakarta : Mini Jaya Abadi.

Tamin, B. Yendro.2011. Pendidik Profesional Antara Harapan dan Tantangan. http://kabar-hukum.blogspot.com/2011/11/pendidik-profesional-antara-harapan-dan.html

MENGAPA SULIT BELAJAR ?

Pernahkah anda mengamati seorang anak, katakanlah usia 2 atau 3 tahun yang sedang belajar ? Mungkin anda akan mengatakan mana mungkin anak seusia tersebut sedang belajar, tentu saja ya tidak pernah belajar. mereka hanya bermain-main saja sepanjang hari. Itulah cara belajar mereka. Mereka menggunakan semua panca indera mereka untuk belajar. Dengan menggunakan indera penglihatan,pendengaran, penciuman, perabaan dan pengecapan secara bersama-sama. ya mereka menggunakan semua itu untuk melakukan kegiatan belajar. 

Sejak kecil mereka bermain-main (belajar) sampai mereka masuk ke playgroup dan juga Taman Kanak-Kanak, yang nuansa kegiatan sehari-harinya bermain-main sambil belajar. Namun ketika masuk ke jenjang Sekolah Dasar tidak demikian adanya. Mereka harus duduk manis dengan tenang, tangan bersedekap di atas meja diam, sedangkan gurunya berdiri di depan kelas dengan bergaya manusia pintar menjelaskan materi pelajaran yang telah disusunnya semalam di rumah sesuai denga silabus yang diwujudkan menjadi Rencana Pelaksanaan Pelajaran ( RPP ) sesuai dengan jatah waktu yang disediakan menurut kurikulum yang ditetapkan, dengan langkah-langkah pembelajaran yang terukur kemudian dilakukan evaluasi. 

Tidak ada lagi suasana bermain yang menyenangkan, komunikasi berlangsung satu arah, guru mengajar dan murid belajar.

Sebenarnya ada banyak faktor yang berperan dalam menentukan keberhasilan proses belajar, namun apa yang terjadi ? Mereka tidak menyadari akan faktor-faktor ini. Hanya menuntut anak-anak kita harus belajar untuk memperoleh nilai yang baik. anak menjadi tumpuan kesalahan jika nilai yang didapat kurang maksimal atau kurang baik. Bahasa sekarang adalah ketika nilai anak dalam evaluasi yang dilakukan oleh gurunya ternyata hasil nilainya kurang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ), maka yang disalahkan adalah anaknya atau muridnya. Mereka dianggap kurang serius, kurang perhatian, kurang tekun dalam belajar. ketika nilainya kurang muncul program-program yang membuat anak semakin terbebani dalam otaknya, yaitu dengan jam tambahan, mereka disuruh les ke bimbingan belajar di luar dengan dibebani harapan yang maksimal untuk memperoleh nilai yang diperoleh lebih baik. Namun yang sering terjadi justru anak menjadi malas dan bosan dalam belajar dan lebih tragisnya mereka malah tidak mau belajar. Mengapa hal ini terjadi ? Karena mereka hanya mengulang-ulang cara belajar dan materi yang sama seperti mereka dapatkan di sekolah. Mereka bosan dengan pembiasaan yang membosankan.

Faktor yang paling menentukan keberhasilan bagi anak adalah mengenal dan memahami bahwa setiap individu adalah makhluk yang unik yang berbeda satu dengan lainnya hal ini juga di dalam gaya belajar mereka masing-masing akan berbeda pula. masing-masing mempunyai karakter sendiri-sendiri. Sehingga tidak ada yang lebih unggul atau lebih menentukan dengan satu gaya belajar yang dipaksakan untuk klasikal. Tidak ada gaya belajar yang lebih unggul dari gaya belajar lainnya. Semua gaya belajar sama uniknya, dan tentu saja semua gaya belajar sangat berharga. Sehingga satu dengan lainnya dalam pencapaian hasil belajarnya tentu saja berbeda-beda namun mereka nyaman dengan gaya belajarnya sendiri-sendiri. Oleh karena itu jika ingin sukses maka guru harus dapat menyesuaikan gaya mengajarnya dengan gaya belajar murid-muridnya. Yang terjadi sekarang ini adalah gaya mengajar yang dilakukan oleh gurunya tidak sesuai dengan gaya belajar murid-muridnya. Yang lebih parah lagi jika muridnya tidak lagi mengetahui gaya belajarnya sendiri.

Hal itu terjadi di dalam kelas, selain komunikasi yang dilakukan satu arah, di sana juga terjadi ketidak cocokan gaya mengajar guru yang ada di depan kelas, dengan gaya belajar murid-murinya yang menanti dengan duduk tenang di bangku yang berjajar rapi dengan meja seragam dan buku paket yang sama untuk dipelajari. Guru menggunakan satu cara saja dalam mengajar atau jika divariasi juga masih tetap sama dengan moel pembelajaran yang lama, yaitu metode yang digunakan kecenderungan ceramah yang divariasi dengan pertanyaan dan setelah hampir selesai jam pembelajarannnya anak diberi tugas untuk dikerjakan di rumah yang namanya PR atau Pekerjaan Rumah. Guru mengajar dengan meggunakan media papan tulis dan juga buku paket, sama juga murid belajar dengan buku dan mengerjakan dengan menulis di buku tugas bahkan mengerjakan tes juga di kertas, yang kesemuanya itu dilakukan dengan cara visual. karena hanya dengan menggunakan satu gaya belajar tersebut akhirnya anak memiliki masalah akan hasil belajarnya.

Idealnya dalam proses belajar harus memaksimalkan kelima panca indera kita sebagai bentuk gaya belajar. namun demikian memang dalam situasi tertentu tidak mungkin menggunakan kelima panca indera kita dalam belajar. Dari kelima gaya belajar tersebut adalah : 1. Visual ( Penglihatan ), 2. Auditori ( Pendengaran ), 3. Tactile/Kinestetik ( Perabaan / Gerakan ), 4. Olfactori ( Penciuman ), 5. Gustatori ( Pengecapan ). Perlu diketahui bahwa dari kelima gaya belajar tersebut yang paling dominan dan sering dipergunakan adalah gaya belajar visual, auditori dan kinestetik. Namun demikian biasanya jarang seseorang menggunakan hanya satu gaya belajar. Tentu saja harus ada kombinasi dari kelima gaya bejara tersebut.

Yang perlu dipahami pula bahwa gaya belajar terdiri dari dua bagian yaitu gaya belajar yang bersifat eksternal dan gaya belajar yang bersifat internal. Gaya belajar yang bersifat eksternal bergantung pada media yang datang dari luar dirinya sebagai sumber informasi. sedangkan gaya belajar yang bersifat internal bergantung pada kemampuan kita dalam mengolah pikiran kita dan imajinasi yang ada pada kita. 

Sumber : Kunci Mengangkat Harta Karun dalam Diri Anak Anda . Adi W Gunawan

Pekalongan, 23 Februari 2014

 

Nyalakan gen positif ... padamkan gen negatif